Thierry De Smedt (UCL-Belgique) évaluateur externe
EuroMeduc
Éléments pour une évaluation
Séminaire de Faro (16-18 février 2009)
Thierry De Smedt (UCL-Belgique) évaluateur externe
Hors rapport
Appel à tous les participants à contribuer à la « boîte à idées » (think box) http://www.euromeduc.eu/spip.php?article174
Ma demande: formuler de manière personnelle l’idée qui a changé ma conception du sujet. SVP: mettez-le à votre agenda!
Je n’aborderai ici pas les éléments relatifs à l’organisation, l’accueil et l’infrastructure (remarquables!)
Je salue un effort permanent de qualité. Les organisateurs évaluent régulièrement le déroulement du programme et l’aménagent au mieux selon leurs diagnostics
La pertinence du sujet: hautement confirmée
Education aux médias et appropriation d’Internet par les jeunes
Indicateurs:
Présence de participants hétérogènes, couverture européenne, diversité des statuts (praticiens, gestionnaires, chercheurs)
Volume des recherches évoquées
Multiplicité des modèles de référence (j’y reviendra)
(Trop?) grande variété des sous-thèmes liés
Mobilisation de nombreux acteurs différents dans chaque pays d’Europe
Un sujet trop vaste pour trois jours de séminaire
Les dimensions trop absentes
L’économique: accès, enjeux, droits, politiques
Extra-européenne, à l’exception de quelques cas présentés ou cités: Québec, présenté par Telesforo Tajuleo, politiques nationales cités par Alton Grizzle, réseaux cités par Vitor Reia
Retour sur les sous-thèmes, non formulés comme des questions
Internet, Jeunesse et Globalisation
l’identification des organismes (ministères, associations locales, écoles, centres de formation, université?) à l’initiative des pratiques
Pratiques culturelles de jeunes en ligne
Comment identifier les convergences mondiales et européennes et la manière de les favoriser
La culture ludique
La régulation
La dimension générationnelle
On n’a pas abordé les dimensions économiques
L’éducation aux média, entre binômes conceptuels récurrents
Réel – virtuel
Travail – jeu
Fait – opinion (objectivité – subjectivité)
Ethique – morale
Sécurité – risque
Protection – éducation
Individuel – collectif
Critique de validation – critique de dissidence
Régulation – interaction
Contrôle – liberté
Gestion de l’information – gestion de la relation
La dynamique des travaux
L’apport en matériaux était très hétérogène, se succédant de manière parfois chaotique
Peu de référence au cadre scolaire
Il manquait des questions guides
MAIS, les participants ont fait preuve d’une étonnante capacité produire des réflexions originales en mettant en perspective ces matériaux épars
Le travail a été exploratoire
La difficulté reste de saisir ces visions instantanées issues du débat et les formuler comme objet utilisable plus tard et par d’autres
Les synthèses d’atelier y sont-elles parvenues?
Cela suggère de nouvelles techniques de travail en commun, où la dynamique est exploitée plus systématiquement
Les interventions d’experts
Généralement riches et fécondes
Un cadre conceptuel est commun, mais avec des positionnements en binômes opposés
Les organisateurs avaient visiblement un référentiel commun, issu de rencontres, de recherches et d’actions en commun
Une nouvelle ressource: plusieurs travaux originaux de jeunes chercheurs
La faiblesse des initiatives scolaires semble se confirmer
Les espaces publics et associatifs sont plus innovants
L’industrie du jeu se présente en partenaire
Certains organismes internationaux aussi
Résultats: incontestables
Production d’un diagnostic très clair
L’appropriation des médias en réseau par les jeunes est un événement contemporain majeur
Sa dimension est globale
Ses acteurs sont multiples
La place de l’éducation est virtuelle (en creux), mais pas actualisée
La tradition de l’éducation aux médias produit un regard ORIGINAL et sans équivalent sur les enjeux d’Internet, pas seulement sur la vision éducative, mais sur le développement du média et de ses fonctions sociales
Certaines institutions importantes l’ont repéré et sont prêtes à y contribuer
Efficience des résultats: recommandations
Certaines recommandations sont déjà claires et en état de présentation avec des chances de succès
Prolonger la mobilisation sur un sujet brûlant
Promouvoir l’approche « éducation aux médias »
Valider un modèle multi-acteurs
Identifier les nouveaux besoins éducatifs « de fond », plutôt que perpétuer le modèle en place en l’accommodant au cyberespace
Fédérer les acteurs
Efficience des résultats; débat
D’autres sont encore à l’état de débat, ou même de controverse
« L’école étendue »
Les modèles de référence, dont certains sont en mutation en éducation au média ou hors d’elle, notamment
Le savoir
La notion d’auteur
La responsabilité éditoriale des mineurs et des amateurs
La sécurité
L’identité
La pédagogie de la « démédiation » (néologisme)
Efficience des résultats: questions de recherche
Beaucoup de propositions potentielle sont encore en forme de questions de recherche. Dans ce cas l’enjeu est de les préciser en tant « qu’inconnues »
Les plus marquantes
La nature profonde de la mutation civilisationnelle due aux médias en réseau:
vers une culture globale moyenne?
une nouvelle médiation politique des diversités (dominante ou négociante) ?
ou une mosaïque de microcosmes égocentriques?
Quelle éducation face à cette incertitude?
Efficience des résultats (2)
Apparition de concepts nouveaux ou à redéfinir dans un sens nouveau
Un modèle éducatif « peer to peer »
L’amateur
La « démo-édition »
Le cyberjournalisme d’amateurs et de professionnels
Biographie digitale (déjà mentionnée à Bruxelles)
Ébauche de nouveaux paradigmes
Le « temps réel » versus le texte stable
La compétence issue de l’usage
La démocratie médiatique (déjà mentionnée à Bruxelles)
Besoin d’une dynamique de synthèse de paradigmes anciens
Comme à Paris et Bruxelles, le séminaire confirme une fois de plus la mise en place d’un vrai mouvement européen doté d’un pouvoir virtuel de mise en réseau
Efficience des résultats (3)
La présence d’expert ou de participants extra-européens est une plus-value, mais elle a été a nouveau peu exploitée. Il reste un besoin d’approfondir cette dimension planétaire.
Nous restons loin de prendre conscience d’une probable spécificité européenne, à côté des réalités culturelles, médiatiques et éducatives hors de l’Europe.
En somme
L’objectif de la session me semble globalement atteint: le projet a réussi à produire des éléments de travail qui pourront être approfondis à Bellaria (Rimini) en forme de recommandation
Entretemps, un travail de réorganisation rigoureuse des thèmes foisonnants me semble encore nécessaire
Organisators
Partners Congress
